Fachdidaktische Maßnahmen im Französisch-Unterricht aus Schülersicht. Der Zusammenhang mit Schulleistung und Motivation.

Autor/inn/en	Niggli, Alois; Cathomas, Rico; Trautwein, Ulrich; Schnyder, Inge
Titel	Fachdidaktische Maßnahmen im Französisch-Unterricht aus Schülersicht. Der Zusammenhang mit Schulleistung und Motivation.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 29 (2007) 3, S. 475-504Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 497-500
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0252-9955; 1424-3946
URN	urn:nbn:de:0111-opus-36963
Schlagwörter	Fallstudie; Lernpsychologie; Fremdsprache; Luzern; Motivation; Sprachunterricht; Wallis; Lernmotivation; Lernpsychologie; Französisch; Fallstudie; Kanton; Leistungsmessung; Lernbedingungen; Lernmotivation; Lernprozess; Motivation; Unterrichtsqualität; Unterrichtspraxis; Sprachunterricht; Fremdsprache; Französisch; Leistungsmessung; Freiburg (Schweiz); Kanton; Luzern; Wallis
Abstract	Die jüngere Forschung zur Unterrichtsqualität im Fremdsprachenbereich weist auf die Notwendigkeit hin, die fachübergreifenden Qualitätsdimensionen des Unterrichts durch fachspezifische Beschreibungsmodelle zu ergänzen. In der vorliegenden Studie werden theoretische Annahmen über fachdidaktische Determinanten von Leistung und Interesse im Fremdsprachenunterricht anhand einer Stichprobe von 1655 Achtklässlern aus den drei Schweizer Kantonen Freiburg, Luzern und Wallis überprüft. Auf faktorenanalytischem Wege konnten für das Fach Französisch als Fremdsprache folgende fünf Faktoren extrahiert werden: Gebrauch der französischen Sprache im Unterricht, Intensität des Übens und Anwendens, Einbezug lebensweltlicher Materialien, Vokabellernen und Kommunikation mit Fremdsprachigen. Mittels anschliessender Mehrebenenanalysen konnte gezeigt werden, dass der Gebrauch des Französischen und intensives Üben/Anwenden statistisch signifikant mit einer günstigen Entwicklung von Leistung und des Interesses im Verlaufe eines Jahres assoziiert waren. Ohne Einfluss blieb das Lernen von Vokabeln. Erwartungswidrig fand sich ein negativer Zusammenhang zwischen der Kommunikation mit Fremdsprachigen und der Entwicklung von Interesse an der betreffenden Sprache. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin
Update	2008/4