Themen und Kontexte als Strukturelemente des naturwissenschaftlichen Unterrichts.

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Autor/in	Muckenfuß, Heinz
Titel	Themen und Kontexte als Strukturelemente des naturwissenschaftlichen Unterrichts.
Quelle	In: PhyDid A, Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 3 (2004) 2, S. 57-66Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-5521
Schlagwörter	Schule; Themenorientierung; Fachdidaktik; Physikunterricht; Wissenschaft; Lebenswelt
Abstract	In dem Artikel wird die Frage behandelt, welche Schwierigkeiten für systematisches Lernen im Rahmen eines themenorientierten Unterrichts auftreten, der sich als Alternative oder Gegenentwurf zum fachsystematischen Unterricht versteht. Wissenschaftstheoretische Defizite werden durch die kritische Bewertung von Argumenten deutlich, die für themenorientierten Unterricht häufig ins Feld geführt werden. Die für den Lernprozess als notwendig anerkannte Verknüpfung von Lebenswelt und Wissenschaft wird nicht gelingen, solange zwischen systematischem und themenorientiertem Lernen ein Gegensatz statt einer komplementären Beziehung gesehen wird. Zur Auflösung der scheinbaren Dichotomie werden "sinnstiftende Kontexte" als Strukturelemente einer speziellen Form der Themenorientierung vorgeschlagen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Freie Universität Berlin
Update	2007/1

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