Wissenschaftliches Denken von Schuelerinnen und Schuelern bei der Beurteilung gegebener Beweisbeispiele aus der Geometrie. Ergebnisse einer Untersuchung textlicher Eigenproduktionen von Schuelerinnen und Schuelern der 8. Jahrgangsstufe des Gymnasiums.

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Autor/in	Kuntze, Sebastian
Titel	Wissenschaftliches Denken von Schuelerinnen und Schuelern bei der Beurteilung gegebener Beweisbeispiele aus der Geometrie. Ergebnisse einer Untersuchung textlicher Eigenproduktionen von Schuelerinnen und Schuelern der 8. Jahrgangsstufe des Gymnasiums. Gefälligkeitsübersetzung: Scientific thinking of students while considering given proofs from geometry. Results of an investigation into students' own written productions in grade 8 of grammar school.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 25 (2004) 3-4, S. 245-268Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322
Schlagwörter	Pädagogische Forschung; Schuljahr 08; Lernumgebung; Offener Unterricht; Mathematikunterricht; Wissenschaftliches Denken; Beweis
Abstract	In verschiedenen Studien haben sich die Schwierigkeiten gezeigt, die Schuelerinnen und Schueler beim Beurteilen gegebener Beweisbeispiele haben. Diese Schwaechen scheinen durch ein Zusammenspiel eines in erster Linie an formalen Merkmalen orientierten Bildes von Beweisen einerseits und Einschraenkungen im praeadoleszenten wissenschaftlichen Denken andererseits beguenstigt zu werden. Die in diesem Beitrag zur Diskussion gestellten Beobachtungen sprechen dafuer, dass dieser Zusammenhang auch in textlichen Eigenproduktionen von Schuelerinnen und Schuelern, die unter offenen und wenig strukturierten Bedingungen entstanden sind, in Erscheinung tritt. (Zusammenfassung). Several studies provide evidence for the difficulties students encounter when examining and passing sentence on given proof examples. Formalism-oriented views of proof on the one hand and limitations in scientific reasoning on the other hand seem to increase these difficulties. The observation discussed in the article are based on texts written by students in an open learning environment and support the model of explanation mentioned above. (Abstract).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2006/4

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