Analyse der Entwicklung fachlicher Kompetenz und beruflicher Identität in der beruflichen Erstausbildung.

Autor/inn/en	Bremer, Rainer; Haasler, Bernd
Titel	Analyse der Entwicklung fachlicher Kompetenz und beruflicher Identität in der beruflichen Erstausbildung.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 50 (2004) 2, S. 162-181Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-48053
Schlagwörter	Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Identität; Berufspädagogik; Berufsschule; Deutschland; Identität; Längsschnittuntersuchung; Evaluation; Entwicklung; Berufsanforderung; Fachkompetenz; Autoindustrie; Berufsanforderung; Ausbildungssystem; Berufliche Erstausbildung; Berufspädagogik; Berufsschule; Entwicklung; Deutschland
Abstract	Das zentrale Ausbildungsziel beruflicher Erstausbildungen besteht darin, Auszubildende in die Lage zu versetzen, jetzige und künftige berufliche Anforderungen erfolgreich bewältigen zu können. Mit größtenteils abstrakten Aufgaben, Multiple-Choice-Fragen und systematisierten Arbeitsproben, die das Prüfungswesen einsetzt, kann wenig Gehaltvolles über die Kompetenzentwicklung ausgesagt werden. In einem Modellvorhaben wurde eine Evaluationsmethode entwickelt, die mittels beruflicher Entwicklungsaufgaben die Kompetenzentwicklung der Auszubildenden erfasst und bewertet. Die Untersuchungsergebnisse erlauben einen fundierten Einblick in die Kompetenzentwicklung und die Herausbildung beruflicher Identität von Auszubildenden. Im Längsschnitt über den gesamten Ausbildungsverlauf konnten kritische Schwellen, Stufen und Übergänge, die berufliche Entwicklungen Auszubildender maßgeblich beeinflussen, identifiziert werden. (DIPF/Orig.). The central educational aim of the first phase of vocational training consists in making it possible for the trainees to successfully deal with present and future vocational demands. Mostly abstract tasks, multiple-choice questions, and systematized work samples used in the examination system hardly provide meaningful information on the development of competences. In a model plan, an evaluation method was developed which allows to record and assess the development of competences among trainees via job-related developmental tasks. The results offer a well founded insight into the development of competences and the emergence of the vocational identity of trainees. A longitudinal study on the full course of vocational training allows to identify critical thresholds, stages and transitions which greatly influence the vocational careers of trainees. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/2