Genderspezifisches Diskutieren und Argumentieren. Erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt zum geschlechtergetrennten Literaturunterricht in der Hauptschule.

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Autor/in	Böhmann, Marc
Titel	Genderspezifisches Diskutieren und Argumentieren. Erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt zum geschlechtergetrennten Literaturunterricht in der Hauptschule.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 56 (2004) 5, S. 80-86Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Chancengleichheit; Sozialisation; Junge; Getrenntgeschlechtliche Erziehung; Leseverhalten; Sekundarstufe I; Hauptschule; Argumentation; Deutschunterricht; Literarische Kommunikation; Literaturunterricht; Diskussion; Ergebnisbericht; Mädchen; Forschungsprojekt
Abstract	Der vorliegende Beitrag stellt erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt vor, das eingebettet ist in ein Forschungskolleg der Pädagogischen Hochschule Heidelberg zum Thema "Lesesozialisation, literarische Sozialisation und Umgang mit Texten". Im Rahmen des Projekts zum "genderspezifischen Diskutieren und Argumentieren mit literarischen Texten" sind insgesamt 18 Literaturstunden in sechs unterschiedlichen Hauptschulklassen argumentationsanalytisch untersucht worden - die eine Hälfte in er koedukativen Zusammensetzung, die andere Hälfte in geschlechtergetrennten Gruppen.
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2005/2

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