Leseanfänger sind keine Anfänger im Lesen. Anmerkungen zum Kinderbuch als ERSTLESEBUCH.

Autor/in	Conrady, Peter
Titel	Leseanfänger sind keine Anfänger im Lesen. Anmerkungen zum Kinderbuch als ERSTLESEBUCH.
Quelle	Aus: Richter, Karin (Hrsg.); Hurrelmann, Bettina (Hrsg.): Kinderliteratur im Unterricht. Theorien und Modelle zur Kinder- und Jugendliteratur im pädagogisch-didaktischen Kontext. 2. Auflage. Weinheim; München: Juventa Verlag (2004) S. 175-184 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-1344-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-219228
Schlagwörter	Kinderbuch; Kinderliteratur; Deutschland; Lesen; Erstleseunterricht; Kinderliteratur; Lesenlernen; Anfangsunterricht; Textgestaltung; Kinderbuch; Vorschulalter; Schuljahr 01; Primarbereich; Lernvoraussetzungen; Lernen mit allen Sinnen; Anfangsunterricht; Textgestaltung; Erstleseunterricht; Leseleistung; Leselernstufe; Lesen; Lesenlernen; Schriftspracherwerb; Deutschland
Abstract	Kinderbücher für Anfänger*innen beim Lesen ("Erstlesebücher") basieren auf wichtigen Voraussetzungen: 1. Über welche Fähigkeiten und Fertigkeiten fürs Lesen verfügen Kinder in diesem Alter? 2. Welche Fähigkeiten und Fertigkeiten sind fürs Lesen notwendig und wichtig? 3. Was muss getan werden, um Kindern Lesen und Schreiben problemloser und müheloser zu eröffnen und zu ermöglichen? Diese drei Arbeitsbereiche werden erläutert und detailliert konkret ausgeführt. (Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3