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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Der Versuch, den Beziehungen zwischen Sprachkultur und dem Gebrauch des Deutschen als Fremdsprache nachzugehen, fuehrt zunaechst zu einer Betrachtung darueber, was unter Sprachkultur zu verstehen ist. Dabei spielen Normen eine wichtige Rolle. Den sprachlichen kommunikativen Normen sind eine Reihe weiterer Normen, wie etwa grammatische, stilistische oder situative Normen zuzuordnen. Normengerechtheit ist als Kern von Sprachkultur anzusehen, die in engem Zusammenhang mit Sprachkoennen sowie Sprachbewusstsein steht. Der Fremdspracheverwendende ist von der eigenen sprachkulturellen Situation in seinem Lande gepraegt. Aus diesem Sachverhalt ergeben sich fuer den Deutschunterricht einige Aspekte: Die Fremdsprache Deutsch mit ihrem situationsadaequaten Gebrauch ist mit der Muttersprache des Lernenden zu konfrontieren, wobei Transfer- und Interferenzerscheinungen bewusst zu machen sind. Der Lernende sollte davon Kenntnis haben, dass es Abweichungen von der neutralen Standardsprache oder auch Randzonen mit Sprachvarietaeten gibt. Der Lehrer sollte sich der Relevanz sprachkultureller Aspekte fuer die Kommunikation immer bewusst sein.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1996_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0011-9741
Haense, Guenther: Sprachkultur und fremdsprachlicher Deutschunterricht. 1989.
2223799
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