Diplomiert in die Zukunft? Einige empirische Argumente für die Beibehaltung eines reformierten erziehungswissenschaftlichen Diplomstudiengangs.

Autor/inn/en	Rauschenbach, Thomas; Krüger, Heinz-Hermann
Titel	Diplomiert in die Zukunft? Einige empirische Argumente für die Beibehaltung eines reformierten erziehungswissenschaftlichen Diplomstudiengangs.
Quelle	In: Erziehungswissenschaft, 14 (2003) 27, S. 23-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0938-5363; 1862-5231
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-17556
Schlagwörter	Zukunftsperspektive; Erziehungswissenschaft; Survey; Empirische Untersuchung; Akzeptanz; Debatte; Argumentation; Arbeitsmarkt; Arbeitsmarktanalyse; Arbeitsmarktsituation; Beschäftigungssituation; Berufliches Selbstverständnis; Hochschulpolitik; Hochschulreform; Diplom; Diplomstudiengang; Studiengang; Master-Studiengang; Bachelor-Studiengang; Übergang Studium - Beruf; Hochschule; Hochschulsystem; Argument; Diskussion; Kontroverse; Perspektive; Reform; Zukunft; Diplompädagoge; Deutschland
Abstract	Angesichts der Einführung von Bachelor- und Master-Studiengängen und dem damit einhergehenden allgemeinen Reformdruck auf das Hochschulsystem, der mehr und mehr auch den Fortbestand erziehungswissenschaftlicher Diplomstudiengänge in Frage stellt, kritisieren die beiden Autoren, dass diese Entwicklung keinerlei fachlichen oder empirisch begründeten Hintergrund hat. Bezug nehmend auf die 2001 durchgeführte Befragung von Diplompädagogen, bei dem rund 3200 Absolventen erziehungswissenschaftlicher Diplomstudiengänge der Jahrgänge 1996 bis 1998 an 42 Diplomstandorten zu ihrer Berufseinmündung, Beschäftigungssituation und zu ihrem beruflichen Selbstverständnis befragt wurden, argumentieren sie vielmehr, dass man erziehungswissenschaftliche Diplomstudiengänge aufgrund ihrer positiven Bilanz - wenn auch etwas reformiert - beibehalten sollte. (DIPF/ ssch).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3