Begruendungen und neues Wissen. Die Spanne zwischen empirischen und strukturellen Argumenten in mathematischen Lernprozessen der Grundschule.

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Autor/in	Schwarzkopf, Ralph
Titel	Begruendungen und neues Wissen. Die Spanne zwischen empirischen und strukturellen Argumenten in mathematischen Lernprozessen der Grundschule.
Quelle	In: Journal für Mathematik-Didaktik, 24 (2003) 3-4, S. 211-235Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-5322
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Kommunikation; Argumentation; Kommunikation; Mathematikunterricht; Erkenntnistheorie; Propädeutik; Primarbereich; Argumentation; Mathematikunterricht; Erkenntnistheorie; Propädeutik; Beweisen
Abstract	Dieser Beitrag stellt Beziehungen zwischen theoretischen Ansaetzen aus der Epistemologie und aus der funktionalen Argumentationsanalyse her, durch die sich beide mathematikdidaktischen Forschungsansaetze gegenseitig bereichern. Der Autor erlaeutert zunaechst beide herangezogenen Perspektiven. Anschliessend werden anhand einer Analyse von Episoden aus dem Mathematikunterricht (4. Klasse der Grundschule), in denen die Kinder fuer die Entwicklung eines Arguments neues Wissen erwerben muessen, exemplarisch folgende Fragen diskutiert: Von welcher Art ist das neu konstruierte Wissen? In welchen argumentativen Funktionen tritt dieses neue Wissen in Begruendungen auf, die Lehrperson und Schueler entwickeln? Abschliessend werden allgemeinere Erkenntnisse aus den Analysen zur Diskussion gestellt.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2005_(CD)

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