Aufmerksamkeitsverteilung oder Aufmerksamkeitsfokussierung? Empirische Ergebnisse zur "Split-Attention-Hypothese" beim Lernen mit Multimedia.

Autor/inn/en	Brünken, Roland; Leutner, Detlev
Titel	Aufmerksamkeitsverteilung oder Aufmerksamkeitsfokussierung? Empirische Ergebnisse zur "Split-Attention-Hypothese" beim Lernen mit Multimedia.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 29 (2001) 4, S. 357-366Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-77209
Schlagwörter	Aufmerksamkeit; Stimulusparameter; Hypermedia; Multimedia; Lernen; Mensch; Aufmerksamkeit; Computerunterstützter Unterricht; Informationsverarbeitung; Multimedia; Hypermedia; Lernen; Audiovisuelle Methode; Computerunterstützter Unterricht; Unterrichtsmedien; Mensch; Informationsverarbeitung; Visuelle Information
Abstract	Zur Überprüfung einer von R. E. Mayer und R. Moreno (1998) vorgeschlagenen Theorie des Wissenserwerbs beim Lernen mit multimedialen Lehr-Lernsystemen bearbeiteten 40 Schüler eine visuelle bzw. audiovisuelle Variante eines multimedialen Lehrsystems, das die Funktionalität des Herz-Kreislaufsystems anhand von Texten und Bildern erläuterte. In Übereinstimmung mit der Theorie zeigte sich zwar, dass Schüler, die mit dem rein visuellen Lehrmaterial arbeiteten, weniger Wissen in Bezug auf textuell präsentierte Information erwarben als Schüler mit audiovisuellem Lehrmaterial, der Wissenserwerb in Bezug auf bildlich präsentierte Information unterschied sich jedoch nicht zwischen den Lehrmaterialbedingungen. Die Ergebnisse führen zu der Interpretation, dass die rein visuelle Präsentation von Lehrmaterial zu einer kognitiven Überlastung führt, die die Schüler zu reduzieren scheinen, indem sie ihre Aufmerksamkeit auf die bildlich präsentierte Information fokussieren und die textuelle Information vernachlässigen. Die kognitive Überlastung kann durch die audiovisuelle Präsentation des Lehrmaterials vermieden werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2003_(CD)