Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Polleti, Axel |
|---|---|
| Titel | Von der Schwäche der induktiven Methode oder: Mut zur Vorläufigkeit. |
| Quelle | In: Der fremdsprachliche Unterricht. Französisch, 29 (1995) 17, S. 28-30 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0945-1269 |
| Schlagwörter | Autonomie; Autonomie; Französischunterricht; Wiederholung; Entdeckendes Lernen; Tafelbild; Konjunktiv; Übung; Grammatikunterricht; Partizip; Dritte Fremdsprache; Sekundarbereich; Entdeckendes Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Stoffwiederholung; Übung; Tafelbild; Grammatikunterricht; Induktive Grammatik; Konjunktiv; Partizip; Dritte Fremdsprache; Französischunterricht; Didaktische Erörterung; Wiederholung |
| Abstract | Ausgehend von der These, daß der Grammatikunterricht renovierungsbedürftig ist, versucht der Autor an mehreren Beispielen zu zeigen, welche Möglichkeiten - ungeachtet schulischer Zwänge - in dem Konzept des autonomen und selbstentdeckenden Lernens stecken. Selbstentdeckendes Lernen schließt dabei die Lehrerlenkung nicht völlig aus. Manche Phänomene, wie z. B. der l'accord des participe passe, kommen nicht ohne Teilsteuerung durch den Lehrer aus. Aber die SchülerInnen sollen eine Chance erhalten, selber eine, und sei es auch mit Unschärfen befrachtete, Annäherungsregel zu formulieren, da sie vermutlich lernwirksamer ist als eine fremdformulierte. Am Beispiel des Subjonctif wird gezeigt, wie in Gruppenarbeit ein Orientierungsrahmen von den Schülern erarbeitet werden kann, der die semantischen Auslöser der Konjunktivformen kategorisiert. Auch in der Wiederholungsphase ist das "Sich-Erinnern an Regularitäten und Erklärungsmöglichkeiten" nicht minder wichtig als das Einschleifen und Üben. In Anlehnung an Zimmermann werden "operatorische" Übungen vorgeschlagen. Neben der bewußten Konzeptualisierung muß darüber hinaus Platz geschaffen werden für die "implizite, unbewußte Hypothesenbildung", ein ideales Feld für Lernerautonomie. Die Vorschläge sind gedacht für SchülerInnen ab der 9. Jahrgangsstufe. (HIBS/HME). |
| Erfasst von | Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden |
| Update | 1997_(CD) |
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