Die Bedeutung von Wissen, Lernstrategien und motivationaler Zielorientierung für schulisches Lernen.

Autor/in	Renkl, Alexander
Titel	Die Bedeutung von Wissen, Lernstrategien und motivationaler Zielorientierung für schulisches Lernen.
Quelle	Aus: Wissensvermittlung und Methodenkompetenz. Wiesbaden: HeLP (2000) S. 23-40Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur gymnasialen Bildung. 1
Beigaben	Literaturangaben 33
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Wissen; Psychologische Forschung; Vermittlung; Lernen; Lernen lernen; Lernmotivation; Wissenserwerb; Wissenstransfer; Lernziel; Deutschland
Abstract	[Der Autor] greift die immer wieder diskutierte Frage auf, welcher Stellenwert dem Erlernen von Inhalten auf der einen Seite und dem Erwerb von Lernstrategien bzw. dem Lernen-lernen auf der anderen Seite in der Schule zukommen sollte. Es wird aufgezeigt, dass das Aufspannen dieses vermeintlichen Gegensatzes nicht sinnvoll ist. Der Erwerb von Wissen und von Lernstrategien sollte vielmehr in integrierter Weise erfolgen. Strategien ermöglichen erst den Erwerb höherwertigen Wissens und effektive Wissensnutzung, und Wissen ermöglicht wiederum erst effektiven Strategieeinsatz. Zudem wird argumentiert, dass es für einen Unterricht, in dem höherwertiges Wissen und Lernstrategien erworben werden sollen, notwendig ist, eine Lernkultur zu etablieren, in der nicht das Erledigen der von den Lehrenden gestellten Anforderungen im Vordergrund steht, sondern in der es das primäre Ziel der Lernenden ist, sich ein Verständnis des Lernstoffes zu erarbeiten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)