Audio vs. Video: Hilft Sehen beim Lernen? Vergleich zwischen einer audiovisuellen und auditiven virtuellen Vorlesung.

Autor/in	Fey, Anja
Titel	Audio vs. Video: Hilft Sehen beim Lernen? Vergleich zwischen einer audiovisuellen und auditiven virtuellen Vorlesung. Gefälligkeitsübersetzung: Audio vs. video: Does viewing support learning? A comparison of an audio-visual with an auditory virtual lecture.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 30 (2002) 4, S. 331-338Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-76943
Schlagwörter	Auditive Stimulation; Medien; Hochschuldidaktik; Schule; Student; Studium; Computerunterstützter Unterricht; Hochschule; Vorlesung; Leistung; Zwischenprüfung; Medien; Lehre; Schule; Lehrmethode; Audiovisuelle Methode; Computerunterstützter Unterricht; Lehre; Studium; Hochschuldidaktik; Vorlesung; Zwischenprüfung; Anfangssemester; Hochschule; Virtuelles Studium; Leistung; Student
Abstract	Häufig wird behauptet, dass audiovisuelle Informationen gegenüber auditiven lernwirksamer sind. Dies wird meist mit der kognitiv-anregenden Funktion begründet, die der audiovisuellen Darstellung zugeschrieben wird. Bisherige empirische Arbeiten konnten das auch tendenziell bestätigen; allerdings beziehen sich diese Befunde überwiegend auf das video- oder fernsehgestützte Lernen, bei dem den Lernenden keine zusätzlichen textbasierten Informationen zur Verfügung stehen. Für den Bereich der virtuellen Vorlesung wurde noch nicht untersucht, ob sich eine audiovisuelle Präsentation des Vortragenden gegenüber einer rein auditiven Präsentation positiv auf den Lernerfolg auswirkt. In einer empirischen Studie mit 61 Versuchspersonen wurde daher Lernenden ein Ausschnitt aus einer Online-Vorlesung in zwei Variationen präsentiert. Während die eine Gruppe eine Lerneinheit bearbeitete, in der sie neben textbasierten Informationen eine Videosequenz (Aufnahme des Dozenten) präsentiert bekam, bearbeitete die zweite Gruppe die gleiche Lerneinheit; hier war jedoch nur die Stimme des Dozenten hörbar. In einem direkt anschließenden Wissens- und späteren Behaltenstest zeigten sich keine signifikanten Leistungsunterschiede zwischen den beiden Gruppen. Jedoch berichtete die Mehrheit der Versuchspersonen, dass sie die Videovariante für affektiv-unterstützender hält als die Tonvariante. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2004_(CD)