Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Steinbring, Heinz |
|---|---|
| Titel | Offene Kommunikation mit geschlossener Mathematik? |
| Quelle | In: Grundschule, 31 (1999) 3, S. 8-13Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0533-3431 |
| Schlagwörter | Kommunikation; Operationales Denken; Grundschule; Kommunikation; Mathematikunterricht; Symbol; Unterrichtsgespräch; Zeichen; Offener Unterricht; Entdeckendes Lernen; Fachdidaktik; Grundschule; Primarbereich; Entdeckendes Lernen; Unterrichtsgespräch; Offener Unterricht; Didaktisches Material; Fachdidaktik; Lösungsverfahren; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Symbol; Zeichen |
| Abstract | Anhand von Beispielaufgaben aus allen vier Grundschuljahren wird für einen offeneren Mathematikunterricht plädiert, der im Unterrichtsgespräch für die Lösung der Aufgaben andere, spontane Schülerdeutungen zuläßt. Es wird eingegangen auf den Vergleich zwischen Schriftspracherwerb und Erwerb mathematischer Kenntnisse, auf die Vorkenntnisse der Kinder, auf die Frage, ob man überhaupt über Mathematik diskutieren kann. Resümierend heißt es: "Die mathematischen Zeichen, ihre Kombination zu Zahlen, Symbolen, zu Rechnungen und zu komplexen mathematischen Texten können nicht allein eine brauchbare Ausgangsgrundlage für einen selbst organisierten und sich optimierenden Prozess des offenen Erwerbs von immer besser werdenden Mathematikkenntnissen bilden. Um eine solche Offenheit und einen fehlertoleranten, selbst organisierten Lern- und Entwicklungsprozess für die Mathematik in der Grundschule nach und nach realisieren zu können, muss man sich der Notwendigkeit bewusst sein, dass den mathematischen Zeichen und ihren neuen Kombinationen angemessene Erklärungskontexte an die Seite gestellt werden, die den operativen, strukturellen Aspekt mathematischen Wissens in grundsätzlicher Weise berücksichtigen." (HeLP/We). |
| Erfasst von | Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden |
| Update | 2000_(CD) |
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