Auswirkungen des Schulsystems auf Schulleistungen und soziales Lernen. Ein Vergleich zwischen Gesamtschule und dreigliedrigem Schulsystem.

Autor/inn/en	Dreher, Eick; Fend, Helmut; Haenisch, Hans
Titel	Auswirkungen des Schulsystems auf Schulleistungen und soziales Lernen. Ein Vergleich zwischen Gesamtschule und dreigliedrigem Schulsystem. Paralleltitel: Effects of the school system on achievement and social learning: a comparison between comprehensive schools and the tripartite system.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 26 (1980) 5, S. 673-698Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-141175
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Vergleichsuntersuchung; Chancengleichheit; Chancengleichheit; Gesamtschule; Hauptschule; Hessen; Klima; Nordrhein-Westfalen; Schüler; Schule; Soziales Lernen; Evaluation; Leistung; Schule; Schulsystem; Gegliedertes Schulsystem; Durchlässigkeit; Schulform; Sekundarstufe I; Hauptschule; Gesamtschule; Schüler; Schülerleistung; Soziales Lernen; Klima; Leistung; Hessen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In der öffentlichen Diskussion um die Wirkungen der Gesamtschule ist von Gegnern dieser Schulform die Befürchtung geäußert worden, in Gesamtschulen komme es zu einem Leistungsabfall. Befürworter hingegen betonten die positiven erzieherischen Wirkungen der Gesamtschule, das günstigere pädagogische Klima und die geringere Schulangst bzw. Schulverdrossenheit im neuen Schulsystem. Ergebnisse aus den Untersuchungen in Nordrhein-Westfalen schienen beides zu bestätigen. Diese Ergebnisse bezogen sich aber nur auf einen Ausschnitt der Konstanzer Drei-Länder-Studie und müssen im Kontext aller Konstanzer Vergleichsuntersuchungen gesehen werden. Zu diesem Zweck werden hier die Ergebnisse aus dem Flächenversuch Wetzlar dargestellt, die infolge des regionalen Ansatzes der Einführung von Gesamtschulen von besonderer Bedeutung sind. Es wird untersucht, welche relative Bedeutung auf dieser Grandlage dem Schulsystem im Gesamtkontext anderer Einflußgrößen auf Schulleistungen und erzieherisch relevante Wirkungen zukommt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1994_(CD)