Sprachliche Kommunikation im Chemieunterricht. Schülervorstellungen und ihre Bedeutung im Unterrichtsalltag.

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Autor/inn/en	Sumfleth, Elke; Pitton, Anja
Titel	Sprachliche Kommunikation im Chemieunterricht. Schülervorstellungen und ihre Bedeutung im Unterrichtsalltag.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 4 (1998) 2, S. 4-20Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0949-1147
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Kommunikation; Lernpsychologie; Vorstellung (Psy); Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler; Chemieunterricht; Sprachliche Kommunikation; Sprachstruktur; Fachsprache
Abstract	Unterricht wird durch sprachliche Kommunikation geprägt. Schülerinnen und Schüler antworten auf Lehrerfragen, indem sie die Worte der Lehrerinnen und Lehrer benutzen. Diese glauben, daß sie das selbständige Arbeiten der Lernenden unterstützen, bevorzugen aber vor allem das Abfragen von definitorischem Wissen. Diese Probleme sprachlicher Kommunikation stehen im Mittelpunkt der vorliegenden Untersuchung. Es werden Gesprächssituationen in Unterrichtssituationen analysiert. Berücksichtigen die Lehrenden deutlich werdende Schülervorstellungen in ihrer Gesprächsführung? Werden spezifische Gesprächssituationen erkannt, und gehen sie auf bestimmte Schwierigkeiten ein? Erhalten Lernende die Chance, selbstbewußt naturwissenschaftliche Inhalte zu diskutieren und ihr Wissen aktiv zu konstruieren? Gibt es typische Kommunikationsmuster zwischen Lehrer und Schüler? Zur Beantwortung der Fragen wird folgendes Untersuchungsdesign gewählt: Eine Unterrichtsreihe wird durch verschiedene Lehrer unterrichtet. Der Unterricht wird beobachtet und auf Audiokassetten aufgezeichnet. Die Daten werden transkribiert, in graphische Darstellungen übertragen und unter formalen, sprachstrukturellen und lernpsychologischen Gesichtspunkten ausgewertet. (ipn).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2000_(CD)

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