Welche Konsequenzen hat eine handlungsorientierte ganzheitliche Ausbildung in Schule und Betrieb für die Prüfung?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Brötz, Rainer
Titel	Welche Konsequenzen hat eine handlungsorientierte ganzheitliche Ausbildung in Schule und Betrieb für die Prüfung?
Quelle	In: Gewerkschaftliche Bildungspolitik, (1997) 3/4, S. 16-17Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Berufsausbildung; Berufsschule; Lernen; Lernziel; Prüfung; Handlungsorientierung; Abschlussprüfung; Ganzheitlicher Unterricht; Handlungsfähigkeit; Leistungsmessung; Abschlussprüfung; Prüfung; Lernen; Handlungsorientierung; Lernziel; Ganzheitlicher Unterricht; Berufsausbildung; Berufsbildendes Schulwesen; Berufsschule; Betriebliche Berufsausbildung; Handlungsfähigkeit; Leistungsmessung
Abstract	Die Ausbildungsordnungen verlangen eine handlungsorientierte Ausbildung in Berufsschule und Betrieb. Die Prüfungen müssen die vermittelte berufliche Handlungskompetenz auch zum Prüfungsgegenstand machen. Es werden einige Grundsätze für die Gestaltung von Prüfungsaufgaben aufgestellt. Forschungsmethode: anwendungsorientiert. (BIBB).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn; Landesinstitut für Schule, Soest
Update	1998_(CD)

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