Methoden zur Aktivierung von Studierenden - Ideen zur Verbesserung der Lehre.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Renkl, Alexander
Titel	Methoden zur Aktivierung von Studierenden - Ideen zur Verbesserung der Lehre.
Quelle	In: Das Hochschulwesen, 45 (1997) 2, S. 109-112Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 7; Abbildungen 3
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0018-2974
Schlagwörter	Methode; Selbstständigkeit; Deutschland; Hochschuldidaktik; Methode; Student; Vortrag; Selbstständigkeit; Aktivität; Aktivität; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Seminar; Vortrag; Student; Deutschland
Abstract	Als Beitrag zum Erfahrungsaustausch stellt der Autor drei wirksame "Methoden zur Aktivierung von Studierenden und Ideen zur Verbesserung der Lehre" vor. Sie dienen dazu, die Behaltensleistungen der Studierenden zu steigern und Referate interessanter einzubinden. 1. Die Methode der Basalen Botschaft (methodisch abwechslungsreiche Seminargestaltung durch Studenten - dazu werden die ReferentInnen angeleitet) 2. Reziprokes Fragen: Eine Methode zur Vertiefung von Vorlesungsinhalten. Fragetechnik und Ergebnisse einer Studierendenbefragung zu dieser Methode sind näher erläutert. 3. Strukturiertes Erklären: Eine Methode zur Schließung von Verständnislücken in Vorlesungen (in Anlehnung an die Methode der "scripted cooperation" von O Donnell und Danserau (1992) entwickelt). Es werden Zweier- oder Dreiergruppen durch Studenten gebildet. Der Dozent erklärt einen ersten für das weitere Verständnis wesentlichen Punkt, ein Lernender soll den Punkt nun den anderen erklären. Erfahrungsgemäß werden nach den kooperativen Erklärungsphasen vergleichsweise "gute" Fragen gestellt zum weiteren Verständnis und neue Erkenntnisse mit eigenen Worten wiedergegeben. Auch zu dieser Methode liegt eine positive Bewertung durch Studenten vor. (HOF/Ko.).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	1998_(CD)

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