Zu Problemen der Sprache und der Kommunikation im Mathematikunterricht der Grundschule.

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Autor/in	Maier, Hermann
Titel	Zu Problemen der Sprache und der Kommunikation im Mathematikunterricht der Grundschule.
Quelle	In: Pädagogische Welt, 43 (1989) 2, S. 83-86Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-8257
Schlagwörter	Anschauung; Begriffsbildung; Kommunikation; Anschauung; Begriffsbildung; Fachsprache; Grundschule; Kommunikation; Mathematik; Mathematikunterricht; Sprache; Symbol; Zeichen; Zahlbegriff; Fachdidaktik; Problem; Grundschule; Primarbereich; Abstraktionsfähigkeit; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Sprache; Mathematik; Mathematikunterricht; Zahlbegriff; Fachsprache; Problem; Symbol; Zeichen
Abstract	In diesem Beitrag wird die Behauptung geprueft, ob der Sprache - gesprochen wie geschrieben- im Mathematikunterricht eine grosse Bedeutung fuer den Lernerfolg zukommt, sodass die Wurzel vieler Lernschwierigkeiten in diesem Bereich liegt. Nach einer kurzen Zusammenfassung ueber die im Verlauf dieses Jahrhunderts gewandelten Anschauungsmodelle zum Zahl- und Operationsbegriff wird der Frage nachgegangen, ob das formale Rechnen und der abstrakte Zahlbegriff ueberhaupt ein angemessenes Ziel ist. "Symbolsprache" und die Abstraktionsfaehigkeit als Folge von Anschauung werden hinterfragt, daraus werden Konsequenzen fuer die Kommunikation im Unterricht abgeleitet. Der Erlaeuterung modellgebundener Sprache wird besondere Beachtung geschenkt. Dann werden Gruende fuer Verstaendnisschwierigkeiten bei fachsprachlichen Elementen diskutiert. Diese werden einerseits in der Unterrichtsmethode, andererseits im Charakter der Fachsprache selbst gesehen. Die sich aus diesen Ueberlegungen ergebenden Konsequenzen fuer den Mathematikunterricht werden abschliessend erlaeutert.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)

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