Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Spack, Ruth |
|---|---|
| Titel | Initiating ESL students into the academic discourse community: How far should we go? |
| Quelle | In: TESOL quarterly, 22 (1988) 1, S. 29-51Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0039-8322 |
| Schlagwörter | Interview; Didaktische Grundlageninformation; Übungsprozess; Aufsatz; Rhetorik; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Lesen; Schreiben; Hochschule; Fachsprache; Literaturbericht |
| Abstract | Am Ende eines ausfuehrlichen Literaturberichts zu Modellen des Schreibunterrichts in Erst- und Zweitsprache, der mit Blick auf die Aufgaben des Englischlehrers an amerikanischen Hochschulen erstellt wurde, kommt die Autorin zu der Aussage, dass Englischlehrer nicht mit den Problemen schriftlicher Kommunikation in anderen Disziplinen befasst werden sollten. Als Beleg wird angefuehrt, dass z. B. in fachsprachlichen Kursen die mangelnde fachliche (nicht sprachliche) Kompetenz der Englischlehrer gelegentlich beklagt wird. Englischlehrer, die ihre Schueler darauf vorzubereiten haben, sich in einem akademischen Rahmen mitzuteilen, sollten Kurse geben, in denen allgemeine Strategien des Erforschens eines Gegenstandes sowie rhetorische Prinzipien gelehrt und Aufgabenstellungen trainiert werden, die sich auf andere Faecher uebertragen lassen. Dazu gehoert die Sammlung von Daten durch Beobachtung und Interview, aber auch die Faehigkeit, auf der Basis anderer Texte (Quellen) ein eigenes Schriftstueck zu erstellen, so dass Lesekenntnisse und -techniken mit in den Unterricht einbezogen werden muessen. Es ist jedoch darauf zu achten, dass diese Verfahren in einen prozessorientierten Schreibunterricht eingebettet werden. |
| Erfasst von | Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg |
| Update | 1996_(CD) |
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