Content-based approaches to teaching academic writing.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Shih, May
Titel	Content-based approaches to teaching academic writing.
Quelle	In: TESOL quarterly, 20 (1986) 4, S. 617-648Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0039-8322
Schlagwörter	Didaktische Grundlageninformation; Lehrplan; Fortgeschrittenenunterricht; Aufsatz; Sprachfertigkeit; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Schreiben; Hochschule; Fachsprache; Literaturbericht
Abstract	Aus Umfragen unter Hochschullehrern in den USA geht hervor, dass die traditionellen Kurse zur Aufsatzschulung in unzureichendem Masse auf die Anforderungen des eigentlichen Fachstudiums vorbereiten. Es lassen sich drei traditionelle Ansaetze unterscheiden ("pattern-centered": rhetorische Muster akademischen Diskurses werden eingeuebt; "functional": Mit dem Aufsatz soll ein Ziel verfolgt und erreicht werden; "process-centered": Die Schreibprobleme der Lerner werden thematisiert). Der "content-based"-Ansatz unterscheidet sich von den traditionellen Verfahren in vier Punkten: 1. Nicht die persoenliche Erfahrung der Studenten wird thematisiert, sondern Themen aus der jeweiligen Fachrichtung, der sie angehoeren; 2. Wichtig ist, "was" gesagt und geschrieben wird, nicht "wie" es zu Papier gebracht wird; 3. Alle sprachlichen Fertigkeiten sind involviert; 4. Ein Gegenstand wird von allen Seiten betrachtet, bevor darueber geschrieben wird. Das Verfahren laeuft in drei Stufen ab: "Prewriting", erster Entwurf und Korrektur. Im einzelnen identifiziert dieser Artikel fuenf moegliche Organisationsformen fuer die Aufsatzschulung mit fortgeschrittenen Lernern. Sie werden ausfuehrlich beschrieben. Ihr Einsatz haengt ab von den Charakteristika der Lerner.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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