Reflexionen zur Konzeption einer Interaktionspaedagogik fuer erschwerte Lernsituationen.

Autor/in	Schmetz, Ditmar
Titel	Reflexionen zur Konzeption einer Interaktionspaedagogik fuer erschwerte Lernsituationen.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 37 (1986) 2, S. 73-85Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Symbolischer Interaktionismus; Interaktionspädagogik; Ich-Entwicklung; Identität; Theoretische Schrift; Lernbehinderter
Abstract	Als Ausgangspunkt werden zentrale Aussagen des symbolischen Interaktionismus, der weitgehend die Grundlage der Interaktionspaedagogik bildet, zur Identitaetsfindung und - bildung aufgefuehrt. Lernbehindertenpaedagogik verstanden als Interaktionspaedagogik fuer erschwerte Lernsituationen geht davon aus, dass die Lernbehinderung aus dem Interaktionsgefuege in der Schule, der Sozialisations- und der Gesellschaftsstruktur resultiert und es einer Korrektur gestoerter Interaktionsablaeufe bedarf, um die Schueler bei der Identitaetsbildung, die Voraussetzung fuer Lernerfolge ist, zu unterstuetzen. Da eine ausgewogene Ich-Identitaet eine lebenslange Aufgabe ist, erstreckt sich der Aufgabenbereich der Interaktionspaedagogik ueber die Schule hinaus auf alle Altersstufen. Zur Identitaetsfindung muss der Kommunikations- und Interaktionsprozess so gestaltet werden, dass der Schueler sich mit seinen Gefuehlen und Problemen angenommen fuehlt und seine persoenliche Identitaet einbringen kann. Abschliessend werden an einem Modell interaktionspaedagogische Handlungsfelder verdeutlicht.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)