Textvielfalt und Kommunikation.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Nauck, Hans-Joachim
Titel	Textvielfalt und Kommunikation.
Quelle	In: Zielsprache Englisch, 15 (1985) 3, S. 10-14Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch; englische Zitate
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-6173
Schlagwörter	Rundfunk; Englisch; Fremdsprachenunterricht; Gesprochene Sprache; Lernziel; Rundfunk; Schüler; Textsorte; Landeskunde; Lehrbuch; Schulfunk; Sprachfertigkeit; Authentizität; Schüler; Didaktische Grundlageninformation; Lernziel; Lehrbuch; Schulfunk; Gesprochene Sprache; Sprachfertigkeit; Textarbeit; Textsorte; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Landeskunde; Berufsbildendes Schulwesen; Authentizität
Abstract	Der Autor vertritt die Ansicht, dass von den drei moeglichen Zielen des Fremdsprachenunterrichts, kommunikative Kompetenz, Sachkompetenz, Sprachkompetenz, nur letztere als Ausbildungsziel in Frage kommt. Dabei darf das Hoerverstehen eine Vorrangstellung beanspruchen, und bei der Auswahl der Texte sollte der Lehrer fuer Schuelerbezug sorgen, das soziokulturelle Umfeld des Ziellandes im Auge behalten und die berufliche Orientierung der Lerner beruecksichtigen. Es werden elf Themenbereiche vorgeschlagen, denen bestimmte Textsorten aus einer 53 verschiedene Arten umfassenden Sammlung zugeordnet werden koennen, wobei das Verhaeltnis zwischen Textsorte und Themenbereich sich wie der "Bilderrahmen zum Bild" verhaelt. Da die Lehrwerke kaum authentische Texte enthalten, ist der Lehrer aufgefordert, vor allem Hoermaterialien zur Schulung der rezeptiven Faehigkeiten in den Unterricht einzubringen. Hier kann, wie der Autor an Beispielen zeigt, der Schulfunk nuetzliche Dienste leisten. Ein praktisches Beispiel aus dem Themenbereich "Work", an dem die Einordnung der Textsorten (hier Interview und Dialog) in die Lernzielhierarchie erlaeutert wird, beschliesst den Beitrag.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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