Leselerninhalte mit Gebrauchswertfunktion.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Zielniok, Walter J.
Titel	Leselerninhalte mit Gebrauchswertfunktion.
Quelle	In: Lernen konkret, 3 (1984) 2, S. 13-17Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0722-1843
Schlagwörter	Lebenspraktische Erziehung; Verstehen; Schüler; Lernen; Handlungsorientierung; Selbsttätigkeit; Arbeitsblatt; Unterrichtsmaterial; Deutsch; Bild; Leselehrgang; Lesenlernen; Sonderschule; Ganzheitsmethode; Handreichung; Piktogramm; Symbol; Zeichen; Geistig Behinderter
Abstract	Lernergebnisse haben dann Gebrauchswert, wenn sie unmittelbar zur Befriedigung von Beduerfnissen, zur Ueberwindung von Problemen, zum Erreichen von Zielen beitragen. Es werden in diesem Beitrag eine Vielzahl von Beispielen (Bilder, Graphiken, Skizzen, Arbeitsblaetter, Piktogramme usw.) fuer das Lesen mit Gebrauchswertfunktion gegeben. Folgerungen fuer das Leselernangebot werden gezogen: 1. Die "Lerngegenstaende" entnehmen wir der Lebenswelt der Lernenden. 2. Die "Lerngegenstaende" werden Bestandteil eines handlungsbezogenen und an Projekten orientierten Unterrichts. 3. Die "Lerngegenstaende" behalten ihre Bedeutung ueber die Schulzeit hinaus. Bezuege zu den Richtlinien bzw. den Empfehlungen der Kultusministerkonferenz fuer den Unterricht in der Schule fuer Geistigbehinderte werden hergestellt. Unterrichtsgegenstand: Leseinhalte mit Gebrauchswertfunktion.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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