Wie erklaeren Sonderschueler das Zustandekommen von Deutschnoten?

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Autor/inn/en	Krampen, Guenter; Zinsser, Andrea
Titel	Wie erklaeren Sonderschueler das Zustandekommen von Deutschnoten?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 28 (1981) 6, S. 361-366Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Attribuierungstheorie; Pädagogische Psychologie; Schulpsychologie; Selbsteinschätzung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schulnote; Motivation; Lernbehinderung; Sonderschule; Lernbehinderter
Abstract	Die Studie untersucht an einer Stichprobe von 104 lernbehinderten Sonderschuelern die motivationale Bedeutung von leistungsbezogenen Kausalattributionen, indem die Schueler nach der Rueckgabe einer schriftlichen Arbeit zu den Gruenden, die sie fuer das Zustandekommen der Noten verantwortlich machen, befragt wurden. Die tabellarisch dargestellten Ergebnisse weisen am haeufigsten die Nennung internaler Faktoren nach, wobei sich keine Unterschiede im Attributionsverhalten von Sonder- und Regelschuelern ergaben. Die Nennung von internal-statischen Kausalfaktoren bei erfolgreichen Schuelern und die primaer externale Attribuierung (mangelnde Sympathie zum Lehrer) von Schuelern mit schlechten Noten erscheinen von besonderem motivationspsychologischem Interesse.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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