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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Um Beispiele Kubischer Parabeln aufzustellen, werden Computerprogramme von Schuelern erarbeitet und danach Bildpunkte von 10 - 12 kubischen Parabeln auf dem Bildschirm dargestellt. Durch mehrfaches Variieren der Intervallgrenzen gewinnen die Schueler ein zutreffendes Bild von dem, was man unter einer kubischen Parabel versteht und erhalten als Ergebnis, dass jede kubische Parabel genau zu einem ihrer Punkte symmetrisch ist. Eine weitere Aufgabe der Schueler besteht darin, ein verfeinertes Programm mit Hilfe des Taschenrechners so herzustellen, dass eine Verschiebung des Koordinationssystems stattfindet, so dass der Ursprung des neuen Systems mit dem Symmetriezentrum der Parabel zusammenfaellt. Durch die Anschauung auf dem Bildschirm wird es moeglich, die Nullstellen abzulesen. Extremwertaufgaben und Kurvendiskussionen bieten sich zu Uebungszwecken an. Unterrichtsgegenstand: Die kubischen Parabeln im computerunterstuetzten Unterricht.
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1996_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0032-7042
Ahbe, Horst: Die kubischen Parabeln im computerunterstuetzten Unterricht. 1981.
2041666
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