Schüler*innen - Studierende - Inklusion. Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrer*innenbildung?

Autor/in	Oldenburg, Maren
Titel	*Schülerinnen - Studierende - Inklusion. Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrerinnenbildung?*
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 411 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext kostenfreie Datei (6); PDF als Volltext kostenfreie Datei (7); PDF als Volltext kostenfreie Datei (8) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hannover, 2021.
Reihe	Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7815-2472-9; 978-3-7815-5908-0
DOI	10.25656/01:23746 10.35468/5908 10.15488/11831
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-237464 urn:nbn:de:101:1-2022030907250575406794
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Gruppendiskussion; Qualitative Forschung; Einstellung (Psy); Hochschuldidaktik; Lehrerbildung; Perspektive; Professionalisierung; Schüler; Schule; Hochschule; Lehramtsstudent; Sonderpädagogik; Behinderung; Differenzierung; Gruppendiskussion; Heterogenität; Schule; Lehramtsstudent; Lehrerbildung; Schüler; Schülerperspektive; Differenzierung; Inklusion; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Hochschule; Behinderung; Sonderpädagogik; Dokumentarische Methode; Fallanalyse; Heterogenität; Perspektive
Abstract	Die Umsetzung inklusiver schulischer Bildung wirft Fragen zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen auf - dabei wird vor allem die Bedeutung der jeweils eigenen schul- und bildungsbezogenen Orientierungen betont. Gleichzeitig ist es in den Diskussionen um Inklusion auffällig, dass die Schülerinnen selbst nur wenig zu Wort kommen. Die Studie greift diese Befunde auf, indem sie sowohl den Adressatinnenkreis der Schülerinnen als auch den der Studierenden in den Mittelpunkt rückt und danach fragt, inwiefern sich die Studierenden in ihrem Verständnis von Inklusion auf die Sichtweisen von Schülerinnen beziehen. Die dokumentarische Analyse der studentischen Orientierungen zeigt, dass die Studierenden die Stimmen der Schülerinnen kaum als eigenständige Positionen wahrnehmen, sondern sie vielmehr als Ausgangspunkt für die Gestaltung der eigenen angehenden Position in der Schule nutzen. Die Ergebnisse werden unter einer praxeologischen Perspektive auf Lehrerinnenprofessionalität beleuchtet und geben Auskunft darüber, welche differenzbezogenen Normen wirksam werden und von welchen sich die Studierenden abgrenzen. Sie machen ferner auf Fragen und Anforderungen inklusionsorientierter Lehre und Forschung aufmerksam. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2