Doing Lernbegleitung. Hochschullernwerkstätten als Orte der Generationenvermittlung.

Autor/in	Gruhn, Annika
Titel	Doing Lernbegleitung. Hochschullernwerkstätten als Orte der Generationenvermittlung.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 151 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Siegen, 2019.
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-7815-2487-3; 978-3-7815-5926-4
DOI	10.35468/5926
URN	urn:nbn:de:hbz:467-21277 urn:nbn:de:0111-pedocs-237420
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Pädagogische Praxis; Beobachtung; Empirische Forschung; Peer-Beziehungen; Generation; Generationenbeziehung; Ethnografie; Beobachtung; Deutschland; Lehrerbildung; Lernen; Lernort; Student; Hochschule; Lehramtsstudent; Projekt; Generation; Individualisierung; Empirische Forschung; Lernwerkstatt; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lernen; Lernumgebung; Lernbegleitung; Individualisierung; Peer Group; Lernort; Projekt; Hochschule; Lernwerkstatt; Studie; Student; Studie; Deutschland
Abstract	Die ethnografische Studie zum peergestützten Lernen von Studierenden ist ein empirischer Beitrag zur didaktischen und pädagogischen Konzeption von Hochschullernwerkstätten. Im Mittelpunkt der Studie steht die Erforschung des Konzepts der Lernbegleitung am Beispiel der OASE Hochschullernwerkstatt der Universität Siegen. Mithilfe der involvierten ethnografischen Forscherinnenposition wird Lernbegleitung nicht als bereits gegeben vorausgesetzt, sondern als eine spezifische, an diesem pädagogisch gewidmetem Ort situierte, soziale Praxis rekonstruiert und mit dem theoretischen Konzept der generationalen Ordnung verknüpft. So können spezifische Spannungsfelder zwischen pädagogisch-normativer Programmatik und praktischem Handlungsvollzug sowie die damit einhergehenden Handlungsprobleme der beteiligten Akteur*innen aus einer empirisch begründeten Position heraus beschrieben und als Reflexionsfolie für die pädagogische Praxis verfügbar gemacht werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2