Außerschulische Lernorte neu entdeckt. Wie selbstreguliertes Lernen in Gedenkstätten tiefgreifende Lernprozesse fördert.

Autor/in	Dold, Cornelia
Titel	Außerschulische Lernorte neu entdeckt. Wie selbstreguliertes Lernen in Gedenkstätten tiefgreifende Lernprozesse fördert.
Quelle	Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag (2020), 284 S.Verfügbarkeit Dissertation, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, 2019.
Reihe	Wochenschau Wissenschaft
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 270-281
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7344-1073-8; 978-3-7344-1073-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Emotion; Kompetenzerwerb; Selbstwirksamkeit; Itemanalyse; Deutschland; Gedenkstätte; Geschichtsunterricht; Konzentrationslager; Lernort; Lernmotivation; Museumspädagogik; Gestaltung; Itemanalyse; Lernverhalten; Selbstwirksamkeit; Vorwissen; Lernmotivation; Lernprozess; Lernverhalten; Lernort; Unterrichtsmaterial; Außerschulisches Lernen; Museumspädagogik; Gedenkstätte; Geschichtsunterricht; Konzentrationslager; Gestaltung; Vorwissen; Deutschland
Abstract	Wie können tiefgreifende Lernprozesse im Fach Geschichte und insbesondere an außerschulischen historischen Lernorten gefördert werden? Wie kann historische Kompetenz sichtbar gemacht und bewertet werden? Diese und weitere Fragen stehen im Zentrum der Studie. Ein neu entwickeltes Führungskonzept für das ehemalige Konzentrationslager Osthofen wurde in mehreren Phasen evaluiert. Es zeigt exemplarisch, dass gerade die Verknüpfung fachlicher, sprachlicher und inhaltlicher Methoden in selbstregulierten Lernumgebungen tiefgreifende Lernprozesse fördert. Außerdem wurde ein Leitfaden zur Bewertung historischer Kompetenz in Form der sogenannten Sachfachliteratur validiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1