Textproduktion in Interaktion. Eine Studie zum kollaborativen Schreiben in der Grundschule.

Autor/in	Bär, Christina
Titel	Textproduktion in Interaktion. Eine Studie zum kollaborativen Schreiben in der Grundschule.
Quelle	Berlin; Bern; Bruxelles; New York; Oxford; Warszawa; Wien: Peter Lang (2021), 316 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Koblenz-Landau, 2020.
Reihe	Textproduktion und Medium. 19
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-631-84500-6; 978-3-631-84500-4; 978-3-631-84517-2; 978-3-631-84518-9
DOI	10.3726/b18232
Schlagwörter	Handlung; Interaktionsanalyse; Kognitionspsychologie; Kommunikation; Deutschland; Grundschule; Handlung; Interaktion; Kommunikation; Kooperation; Lernen; Rheinland-Pfalz; Schreibunterricht; Schüler; Interpretation; Linguistik; Schreiben; Textlinguistik; Unterrichtsforschung; Interaktionsanalyse; Intervention; Transkription; Textproduktion; Videoaufzeichnung; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Interaktion; Schüler-Schüler-Beziehung; Lernen; Lernprozess; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Linguistik; Textlinguistik; Textproduktion; Schreiben; Schreibunterricht; Interpretation; Intervention; Kooperation; Transkription; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Das kollaborative Schreiben ist im Schreibunterricht der Grundschule eine besondere Form der Textproduktion, da Ko-Autor/-innen den entstehenden Text in der Interaktion miteinander abstimmen. Diese textproduktiven Aushandlungsprozesse haben Potenzial für Lernprozesse im Textschreiben und geben Einblicke in die subjektbezogenen Perspektiven der Schreibenden. Die Studie rekonstruiert mit einem interpretativen Forschungsparadigma, wie Grundschulkinder die textproduktiven Gespräche beim kollaborativen Schreiben gemeinsam hervorbringen. Sie gibt Antworten auf die Frage, welche Aspekte der Textproduktion für Grundschulkinder in der Interaktion bedeutsam werden und liefert Befunde darüber, wie tiefgreifend Grundschulkinder ihre Texte in der Interaktion mit einem Gegenüber schon überarbeiten können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4