Literacy und geistige Behinderung. Eine Grounded-Theory-Studie.

Autor/in	Wilke, Julia
Titel	Literacy und geistige Behinderung. Eine Grounded-Theory-Studie.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2016), 304 S.Verfügbarkeit Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen, 2015.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung Klappentext (1) Klappentext (2)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-14257-X; 978-3-658-14257-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Identität; Selbstkonzept; Lebensstil; Medienalltag; Mediennutzung; Alltag; Deutschland; Geistige Behinderung; Identität; Interview; Lebenswelt; Lesen; Literatur; Codierung; Fallstudie; Lebensstil; Interesse; Teilnehmende Beobachtung; Wohnheim; Lesekompetenz; Wohnheim; Interesse; Literatur; Lesekompetenz; Lesen; Geistige Behinderung; Alltag; Codierung; Lebenswelt; Relevanz; Statistische Methode; Behinderter; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht, inwiefern Literacy im Leben von erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung eine Rolle spielt, wie Lese- und Schreibhandlungen in den Alltag eingebunden sind und in welche Sinnzusammenhänge diese Handlungen eingebettet sind. Mit der quantitativen Teilstudie werden Mediennutzung und Lesefähigkeiten von Menschen mit geistiger Behinderung evaluiert. Die qualitative Studie im Stil der Grounded Theory Methodologie richtet den Blick auf die persönliche Bedeutsamkeit von Lesen und Literatur für die Probanden. Das zentrale Ergebnis ist die Erkenntnis, dass Literacy mit bestimmten Funktionen besetzt ist: Literacy übernimmt im Lebensumfeld der untersuchten Menschen mit geistiger Behinderung eine bedeutende Rolle im Identitätsbildungsprozess. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4