Vorschulische Schreibentwicklung. Schriftproduktion und Schriftsprachverständnis von Kindern im Kindergarten.

Autor/in	Balakrishnan, Rita
Titel	Vorschulische Schreibentwicklung. Schriftproduktion und Schriftsprachverständnis von Kindern im Kindergarten.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2020), 243 S.Verfügbarkeit Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover, 2018.
Reihe	Sprachliche Bildung - Studien. 8
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4251-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Mixed-Methods-Design; Grounded Theory; Kompetenzerwerb; Testaufgabe; Deutschland; Kind; Kindergarten; Längsschnittuntersuchung; Lernen; Niedersachsen; Spracherwerb; Zeichnen; Vorschule; Schreiben; Schriftsprache; Testaufgabe; Kind; Kindergarten; Vorschule; Lernen; Methodenpluralismus; Spracherwerb; Zeichnen; Schreiben; Schreibkompetenz; Schriftsprache; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Der Schriftspracherwerb beginnt nicht erst mit dem Unterricht in der ersten Klasse. Schon vor der Schule erkunden Kinder die sie umgebenden Schriftzeichen und den Akt des Schreibens - rezeptiv wie produktiv. Das zeigen internationale Studien für verschiedene Sprachen ebenso wie für unterschiedliche Schriftsysteme. Für die prä-schulische deutschsprachige Schreibentwicklung sind empirische Studien allerdings rar. Dieser Band gibt eine Übersicht über den Forschungsstand der early literacy und untersucht die Schreibentwicklung von Kindern auf der Grundlage von Schreibprozessanalysen. Die Studie verknüpft explorative mit erwartungsgeleiteten Zugängen zur datengestützten Erkenntnis und geht der Frage nach, welche vorschulischen Konzepte von Schrift und Schreiben Kinder unangeleitet entwickeln. Dafür wurden 41 drei- bis sechsjährige Kinder im Kindergarten längsschnittlich über ein Jahr bei der Umsetzung von Schreibaufgaben beobachtet und 16 von ihnen vertiefend zu ihrem Verständnis von Schrift und Schreiben befragt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4