Professionalisierungsprozesse im Praxissemester begleiten. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum Bilanz- und Perspektivgespräch.

Autor/in	Zorn, Sarah Katharina
Titel	Professionalisierungsprozesse im Praxissemester begleiten. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zum Bilanz- und Perspektivgespräch. Einheitssachtitel: Die Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Praxissemester.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XVI, 572 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Siegen, 2019.
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 29
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 535-572; Abbildungen 35
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-30302-0; 978-3-658-30303-7
DOI	10.1007/978-3-658-30303-7
Schlagwörter	Bildungsforschung; Qualitative Forschung; Beratung; Beruf; Deutschland; Gespräch; Lehrer; Nordrhein-Westfalen; Professionalisierung; Schulpraktikum; Typologie; Lehramtsstudent; Bildungsforschung; Gesprächsführung; Referendar; Rekonstruktion; Coaching; Mentor; Praxissemester; Professionalität; Beratung; Lehrer; Lehramtsstudent; Referendar; Schulpraktikum; Feedback; Gespräch; Gesprächsführung; Beruf; Professionalisierung; Forschungsstand; Praxissemester; Referendariat; Coaching; Dokumentarische Methode; Fallbeispiel; Professionalität; Rekonstruktion; Typologie; Mentor; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Autorin untersucht die Begleitung von Lehramtsstudierenden im Praxissemester und eröffnet anhand des bisher unerforschten Bilanz- und Perspektivgesprächs (BPG) einen wissenschaftlichen Einblick in die Ausbildungspraxis angehender Lehrkräfte. Ihre Studie zielt aus berufsbiografischer Perspektive auf die Rekonstruktion handlungsleitender Professionalisierungsverständnisse von Studierenden und ihrer Ausbildenden mithilfe der Dokumentarischen Methode. Die interaktive Aushandlung dieser Verständnisse zwischen den Akteuren beeinflusst die Begleitungspraxis. Darüber hinaus verdeutlicht die Autorin anhand der BPGs ein für Lehrerbildung charakteristisches Spannungsfeld zwischen "schon jetzt" und "noch nicht" des Lehrperson-Seins. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2