Zeichnen - Reden - Zeigen. Wechselwirkungen zwischen Lehr-Lern-Dialogen und Gestaltungsprozessen im Kunstunterricht.

Autor/in	Bader, Nadia
Titel	Zeichnen - Reden - Zeigen. Wechselwirkungen zwischen Lehr-Lern-Dialogen und Gestaltungsprozessen im Kunstunterricht.
Quelle	München: kopaed (2019), 526 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2018.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 401-420
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-86736-485-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Kommunikation; Dialog; Kommunikation; Lehrer; Lernen; Schüler; Unterrichtsgespräch; Zeichnen; Gestaltung; Videoaufzeichnung; Austausch; Lehr-Lern-Forschung; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Unterrichtsgespräch; Videoaufzeichnung; Kunstunterricht; Zeichnen; Austausch; Dialog; Gestaltung
Abstract	Ausgangslage der [vorliegenden] Studie Zeichnen - Reden - Zeigen ist die Frage, in welcher Weise der kommunikative Austausch im Kunstunterricht bildnerisches Denken und Handeln beeinflusst. Anhand von videografischen Daten werden in vier Mikro-Fallstudien exemplarische Lehr-Lern-Situationen mehrperspektivisch untersucht. Die empirischen Erkenntnisse bilden den Ausgang für eine Theoriebildung vor dem Hintergrund praxistheoretischer Konzepte, die mit kunst- und theaterpädagogischen Positionen verknüpft werden. Ergebnis ist einerseits ein Instrumentarium zur systematischen Beschreibung und Analyse von Lehr-Lern-Prozessen in Form eines Vier-Perspektiven-Modells, andererseits werden Formen der visuellen Darstellung und Kommunikation von Forschungsergebnissen weiterentwickelt und damit ein Beitrag zum Methodenrepertoire videografischer Forschung geleistet. Die als Grundlagenforschung angelegte Studie widmet sich Unterrichtspraxis in ihrer Kontingenz und Komplexität. Eine kritische Befragung von vermeintlich Selbstverständlichem und Alltäglichem im Sinne einer "regular practice" kann, so die These, zu einer fruchtbaren Ausgangslage für fachdidaktische Reflexion und Innovation werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2