Die Organisation des Übergangs Schule-Hochschule deutscher Hochschulen. Eine empirische Untersuchung zur Perspektive von Hochschulleitungen.

Autor/in	Driesen, Cornelia
Titel	Die Organisation des Übergangs Schule-Hochschule deutscher Hochschulen. Eine empirische Untersuchung zur Perspektive von Hochschulleitungen.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2020), 306 S.Verfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Berlin, 2020.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 671
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Inhaltsangabe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4210-9; 978-3-8309-4210-8; 978-3-8309-9210-3
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Deutschland; Inhaltsanalyse; Modell; Organisation; Schule; Strategie; Struktur; Typologie; Hochschule; Bildungsforschung; Organisationsentwicklung; Hochschulforschung; Hochschulorganisation; Schule; Übergang; Hochschulforschung; Hochschulleitung; Hochschulorganisation; Hochschule; Organisationsentwicklung; Leitfadeninterview; Modell; Organisation; Strategie; Struktur; Typologie; Deutschland
Abstract	Die kumulative Dissertation untersucht die Organisation des Übergangs Schule-Hochschule deutscher Hochschulen aus der Leitungsperspektive. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Beschreibung und Erklärung der hochschulischen Strategien und Organisationsstrukturen. Zudem werden die Beweggründe analysiert, die Hochschulen dazu bringen, sich mit dem Übergang Schule-Hochschule zu befassen. Dazu werden 15 leitfadengestützte Experteninterviews mit Hochschulleitungsmitgliedern mittels qualitativer Inhaltsanalyse sowie - je nach Fragestellung - Frequenzanalysen, Typenbildung, qualitativer Zusammenhangsanalysen oder der im Zuge der Forschung entwickelten Kategorienplatzierung ausgewertet. Im Ergebnis besteht ein Zusammenhang zwischen den Strategietypen und den Organisationsstrukturtypen für den Übergang Schule-Hochschule deutscher Hochschulen sowie den Beweggründen, sich als Hochschule der Thematik zu widmen. Im Zuge der Modellbildung werden markante Kombinationen als agierende, implizite Selbstorganisation, reagierende, integrierte Gremienorganisation sowie bewusste, strategische Parallelorganisation charakterisiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1