Die gesellschaftliche Dimension wissenschaftlicher Erkenntnispraxis. Überlegungen zur epistemischen Verantwortung in der Erwachsenenbildungswissenschaft.

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Autor/in	Ebner von Eschenbach, Malte
Titel	Die gesellschaftliche Dimension wissenschaftlicher Erkenntnispraxis. Überlegungen zur epistemischen Verantwortung in der Erwachsenenbildungswissenschaft.
Quelle	In: Forum Erwachsenenbildung, (2018) 4, S. 27-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1433-769X
DOI	10.25656/01:23641
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-236410
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Bildungsforschung; Gesellschaft; Erkenntnis; Erwachsenenbildung; Gesellschaft; Verantwortung; Wissenschaft; Bildungsforschung; Erkenntnis; Verantwortung; Wissenschaft; Erwachsenenbildung; Instrumentalisierung; Instrumentalisierung
Abstract	Wissenschaftliche Erkenntnispraxis ist keineswegs eine Tätigkeit aus dem sogenannten Elfenbeinturm heraus. Sie besitzt eine gesellschaftliche Dimension, weil sie historisch, politisch, sozial eingebunden ist. Ihre gesellschaftliche Verflochtenheit macht sie sozial wirksam, gleichzeitig ist sie auch anfällig für Instrumentalisierung, wofür der Beitrag sensibilisieren möchte.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2019/2

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