Steuerung im Übergangsbereich Schule-Berufsausbildung. Eine auf der Perspektive der Educational Governance gründende Situationsanalyse.

Autor/in	Kierchhoff, Arnd
Titel	Steuerung im Übergangsbereich Schule-Berufsausbildung. Eine auf der Perspektive der Educational Governance gründende Situationsanalyse.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2018), VII, 413 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2018.
Reihe	Educational Governance. 41
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 375-413
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2512-0808
ISBN	3-658-22461-4; 978-3-658-22461-5; 978-3-658-22462-2
DOI	10.1007/978-3-658-22462-2
Schlagwörter	Aktionsforschung; Empirische Untersuchung; Interview; Grounded Theory; Aktionsforschung; Berufsausbildung; Deutschland; Interview; Bildungssystem; Schule; Steuerung; Bildungssystem; Codierung; Datenanalyse; Schulträger; Diskursanalyse; Situationsanalyse; Akteur; Schule; Schulbehörde; Schulträger; Übergang; Diskursanalyse; Datenanalyse; Steuerung; Gemeinde (Kommune); Berufsausbildung; Ausbildungssystem; Codierung; Situationsanalyse; Akteur; Deutschland
Abstract	Der Autor analysiert die kommunale Steuerung des Übergangsbereiches zwischen allgemeinbildender Schule und Berufsausbildung. Hierfür verbindet er die analytische Perspektive der Educational Governance und eine postmodern-sozialkonstruktivistisch ausgelegte Grounded Theory in einem neuartigen Forschungskonzept. Der methodologische Mehrwert der Studie liegt insbesondere in der entworfenen Trias aus einer theoriegeleiteten Forschung zur Bildungssteuerung, einer methodischen Konkretisierung der Clarke'schen Situationsanalyse sowie einem Forschungskonzept, welches auf latente Steuerungsmodi und -diskurse abzielt. Der praxeologische Mehrwert liegt in der erstmaligen Eruierung einer kommunalen Steuerung dieses Übergangsbereiches, welche sich im Geflecht aus legislativen Rahmungen und lokalen Prämissen und Notwendigkeiten emergiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4