Renverser un cours d'amphithéâtre en première année: Quels effets sur l'apprentissage entre pairs pour la génération dite Y?

Autor/in	Pinte, Gilles
Titel	Renverser un cours d'amphithéâtre en première année: Quels effets sur l'apprentissage entre pairs pour la génération dite Y? Paralleltitel: Flipping a lecture for first year students: the impacts on peer learning for Y generation.
Quelle	In: Bildungsforschung, (2017) 1, S. 1-12Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1860-8213
DOI	10.25539/bildungsforschun.v0i1.224
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153373
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Fragebogenerhebung; Peer Group Teaching; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Lehrveranstaltung; Konzeption; Wirksamkeit; Studienanfänger; Frankreich
Abstract	In recent years, numerous criticisms have been made by teachers and students on the pedagogical efficiency of lectures in amphitheater. The vertical design of knowledge transmission is sometimes put forward to explain the drop-out and failure of first-year students. In recent years, we noticed a drop in results during knowledge checks and concomitantly a drop in the attention of students for a first year course. We wanted then to reverse the organization of a course by letting the students prepare and animate themselves five sessions of lectures in amphitheater with the least possible instructions. After presenting a design of reversed course and clarifying the concept with the inverted course, we will present the context of the implementation of this pedagogical device, as well as its evaluation. (DIPF/Orig.). Depuis quelques années de nombreuses critiques sont émises par les enseignants et les étudiants sur l'efficience pédagogique des cours magistraux en amphithéâtre. La conception verticale de transmission du savoir est parfois mise en avant pour expliquer le décrochage et l'échec d'étudiants en première année. Constatant depuis quelques années une baisse des résultats lors des contrôles de connaissance et de manière concomitante une baisse de l'attention des étudiants pour un cours de première année, nous avons voulu renverser l'organisation d'un cours en laissant les étudiants préparer et animer cinq séances d'amphithéâtre avec le moins de consignes possibles. Après avoir présenté une conception de cours renversé et distingué le concept de celui de cours inversé, nous présenterons le contexte de la mise en place de ce dispositif pédagogique, ainsi que son évaluation. Enfin, nous nous interrogerons sur les conséquences d'une expérience de ce type sur la posture pédagogique des enseignants dans la problématique de l'apprendre ensemble. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3