Das Professionswissen von Chemiereferendarinnen und -referendaren in Nordrhein-Westfalen. Eine Längsschnittstudie.

Autor/in	Mutke, Stefan
Titel	Das Professionswissen von Chemiereferendarinnen und -referendaren in Nordrhein-Westfalen. Eine Längsschnittstudie.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH (2017), III, 218 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2016.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 222
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-4458-5; 978-3-8325-4458-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Forschungsdesign; Längsschnittuntersuchung; Mixed-Methods-Design; Skalierung; Varianzanalyse; Erwartung; Selbstwirksamkeit; Testverfahren; Chemieunterricht; Deutschland; Erwartung; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Nordrhein-Westfalen; Professionalisierung; Skalierung; Codierung; Lehramtsstudent; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Referendar; Varianzanalyse; Fachwissen; Selbstwirksamkeit; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Referendar; Fachwissen; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Codierung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Ziel der vorliegenden Studie ist es [...], die Entwicklung des Professionswissens von Chemiereferendarinnen und -referendaren in Nordrhein-Westfalen zu untersuchen. Dieses erfolgte quantitativ in Form eines Papier-Bleistift-Testinstruments und im Zuge einer qualitativen Ergänzungsstudie mittels Interviews. Ebenfalls analysiert wurde der Einfluss der Schulform, an der die angehenden Chemielehrkräfte im Referendariat tätig waren, sowie der der Verkürzung der Referendariatsdauer. Die Ergebnisse zeigen, dass sich nicht in allen Dimensionen des Professionswissens statistisch bedeutsame Veränderungen des Wissens während des Referendariats ergeben. Im Zuge der qualitativen Ergänzungsstudie wurden jedoch darüber hinaus weitere Bereiche der Professionalität angehender Chemielehrkräfte identifiziert, die sich ebenfalls verändert haben. Diese betrafen neben der Gesprächsführung insbesondere die Planung, Durchführung und Reflexion des eigenen Unterrichts. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3