Einpassung literater Strukturen. Wie Kinder den Input aus Vorlesesituationen produktiv nutzen.

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Autor/inn/en	Müller-Brauers, Claudia; Stark, Linda; von Lehmden, Friederike
Titel	Einpassung literater Strukturen. Wie Kinder den Input aus Vorlesesituationen produktiv nutzen.
Quelle	In: Frühe Bildung, 6 (2017) 4, S. 199-206Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000346
Schlagwörter	Morphologie; Syntax; Sprachentwicklung; Mentales Lexikon; Lautes Lesen; Morphologie; Sprachentwicklung; Syntax; Mentales Lexikon; Lautes Lesen
Abstract	Beleuchtet wird, wie Kinder den Input aus Vorlesesituationen für das Erlernen von Sprachstrukturen nutzen. Anhand einer Analyse von zwei kindlichen Geschichtenwiedergaben, die unmittelbar auf ein vorangegangenes Vorlesegespräch folgten, wird gezeigt, wie Kinder literate Strukturen aus zuvor gehörten Bilderbuchgeschichten auf unterschiedlichen sprachlichen Ebenen (Lexikon, Syntax, Morphologie) in ihre Sprachproduktion einpassen können. Darüber hinaus wird diskutiert, unter welchen potentiellen Kontextbedingungen Einpassungsprozesse wahrscheinlich werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2018/2

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