Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. 1. Auflage.

Autor/inn/en	Ehm, Jan-Henning; Lonnemann, Jan; Hasselhorn, Marcus
Titel	Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. 1. Auflage.
Quelle	Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (2017), 175 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lehren und Lernen
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-024231-8; 978-3-17-024231-9; 978-3-17-024232-6; 978-3-17-024233-3; 978-3-17-024234-0
Schlagwörter	Arbeitsgedächtnis; Aufmerksamkeit; Belohnungsaufschub; Intelligenz (Psy); Kognitive Entwicklung; Lernpsychologie; Selbstkonzept; Risikokind; Grundschule; Kind; Kindergarten; Lernen; Rechnen; Aufmerksamkeit; Lernmotivation; Lernpsychologie; Unterrichtsmethode; Leistungsmotivation; Schreiben; Lesenlernen; Lernerfolg; Kognitive Entwicklung; Belohnungsaufschub; Förderung; Risikokind; Lernforschung; Arbeitsgedächtnis; Förderung; Lesekompetenz; Kind; Vorschulalter; Kindergarten; Übergang; Grundschule; Lernerfolg; Leistungsmotivation; Lernen; Lernforschung; Lernmotivation; Lernvoraussetzungen; Lernschwierigkeit; Lernmethode; Unterrichtsmethode; Lesekompetenz; Lesenlernen; Schreiben; Schreibkompetenz; Mathematische Kompetenz; Rechnen; Grundschulalter
Abstract	Die Lernfortschritte von Kindern im vorschulischen und frühen Schulalter sind enorm und wegweisend für den weiteren Bildungsverlauf. Daher wird dem Lernen in diesem Altersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zuteil. [...] Das Buch [...] nimmt primär eine pädagogisch-psychologische Perspektive ein. Für den Lernerfolg wesentliche individuelle Lernvoraussetzungen und Lernumgebungen werden genauso erläutert wie interindividuelle Unterschiede und Schwierigkeiten im Lernprozess. Das Buch informiert zudem über die zentralen Entwicklungsschritte beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens, greift unterschiedliche Förderansätze auf und versucht dabei immer, die Leserinnen und Leser selbst als Lernende einzubeziehen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2