Lebenslanges Lernen zwischen Bildungspolitik und pädagogischer Praxis. Die Verankerung in pädagogischen Arbeitsfeldern.

Autor/in	Wahl, Johannes
Titel	Lebenslanges Lernen zwischen Bildungspolitik und pädagogischer Praxis. Die Verankerung in pädagogischen Arbeitsfeldern.
Quelle	Bielefeld: wbv (2017), 218 S.Verfügbarkeit Dissertation, Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2017.
Reihe	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis. [27]
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7639-5637-9; 978-3-7639-5637-1; 978-3-7639-5638-8
Schlagwörter	Wissen; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Gruppendiskussion; Narratives Interview; Qualitative Forschung; Sekundäranalyse; Vergleich; Einstellung (Psy); Argumentation; Deutschland; Erwachsenenbildung; Organisation; Pädagoge; Theorie; Wissen; Berufsbildung; Institutionalisierung; Praxisbezug; Analyse; Narratives Interview; Institutionalisierung; Lebenslanges Lernen; Elementarbereich; Gruppendiskussion; Vergleich; Sekundäranalyse; Elementarbereich; Argumentation; Berufsbildung; Pädagoge; Erwachsenenbildung; Lebenslanges Lernen; Analyse; Organisation; Praxisbezug; Theorie; Deutschland
Abstract	Das lebenslange Lernen wird in Bildungspolitik und Erziehungswissenschaft als gesellschaftlich wichtiges Thema betrachtet. Die Institutionalisierung des lebenslangen Lernens wird dabei überwiegend als Aufgabe von pädagogisch Tätigen beschrieben. Allerdings ist die Frage, welche Bedeutung sie diesem Thema im Zuge ihres pädagogischen Handelns zuschreiben, noch kaum erforscht. Ausgehend von Daten der PAELL-Studie wird die Perspektive der pädagogisch Tätigen erforscht und ihr Wissen zum lebenslangen Lernen untersucht. Über die Verknüpfung von qualitativen und quantitativen Methoden lassen sich die Wissensbestände von Beschäftigten aus dem Elementarbereich, der beruflichen Bildung und der Erwachsenenbildung detailliert erfassen und miteinander vergleichen. Die Studie verdeutlicht nicht nur die Orientierungskraft dieses Themas in zentralen Bereichen des Erziehungs- und Bildungswesens, sondern auch wichtige Ergebnisse für die Vergemeinschaftung von pädagogisch Tätigen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1