Der Einfluss motivationaler Faktoren bei der Kompetenzmessung im Fach Biologie.

Autor/in	Roesler, Mariella
Titel	Der Einfluss motivationaler Faktoren bei der Kompetenzmessung im Fach Biologie.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2017), IV, 239 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2017.
Reihe	Biologie lernen und lehren. 21
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8325-4552-9
Schlagwörter	Statistisches Modell; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Strukturgleichungsmodell; Testkonstruktion; Varianzanalyse; Itemanalyse; Testverfahren; Biologieunterricht; Deutschland; Hessen; Nordrhein-Westfalen; Bildungsstandards; Schuljahr 10; Unterrichtsfach; Codierung; Interpretation; Leistungsmotivation; Statistisches Modell; Testkonstruktion; Fragebogen; Regressionsanalyse; Empfehlung; Interesse; Itemanalyse; Leistungsmessung; Varianzanalyse; Fachwissen; Strukturgleichungsmodell; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Fachwissen; Schülerleistung; Interesse; Leistungsmotivation; Unterrichtsfach; Biologieunterricht; Regressionsanalyse; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Codierung; Einflussfaktor; Empfehlung; Interpretation; Leistungsmessung; Deutschland; Hessen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Einbettung von Fachinhalten in bildungsrelevante Kontexte wird im schulischen Unterricht eine immer stärkere Bedeutung beigemessen. Naturwissenschaftliche Kompetenzen, wie der Umgang mit Fachwissen und das Bewerten biologischer Sachverhalte, können in verschiedenen Kontexten gefördert und getestet werden. Die Tatsache, dass Kontexte nicht gleichermaßen interessant und motivierend sind, ist bei der Messung kognitiver Kompetenzen von besonderer Bedeutung, da motivationale Faktoren wie Interesse und Motivation die Kompetenz der Schülerinnen und Schüler beeinflussen können. Um im Fach Biologie die Rolle von Kontexten in Kompetenztests zu untersuchen und den Einfluss der motivationalen Faktoren Interesse, Motivation, Anstrengungsbereitschaft und Fähigkeitsselbstkonzept auf die Kompetenz zu ermitteln, wurde ein Kompetenztest mit kontextualisierten Testaufgaben entwickelt. In diesen wurden Fragebögen zur Erfassung der motivationalen Faktoren eingebettet. Die Ergebnisse zeigen, dass Interesse, Motivation und Anstrengungsbereitschaft in Abhängigkeit von den Kontexten variieren, obwohl die Aufgabenschwierigkeit sich nicht zwischen den Kontexten unterscheidet. Zudem kann durch die motivationalen Faktoren rund ein Fünftel der Kompetenzvarianz erklärt werden. Aus den Ergebnissen lassen sich Schlussfolgerungen für die Gestaltung von Kompetenztests und für die Durchführung von Kompetenzmessungen ableiten. Im schulischen Rahmen können die Befunde dazu genutzt werden, Interesse, Motivation und Anstrengungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2