Wie kompetent sind (angehende) Lehrkräfte in der professionellen Wahrnehmung kognitiv anregender Situationen im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht?

Autor/in	Wolters, Marco
Titel	Wie kompetent sind (angehende) Lehrkräfte in der professionellen Wahrnehmung kognitiv anregender Situationen im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht?
Quelle	Münster: Universitäts- und Landesbibliothek Münster (2014), 225 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2014.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:6-12359578235
Schlagwörter	Kognitiver Prozess; Grundschule; Lehrerleistung; Naturwissenschaften; Sachunterricht; Dissertation
Abstract	Als ein wichtiger Bestandteil von Lehrerexpertise gilt die Fähigkeit, Unterrichtssituationen professionell wahrnehmen zu können. Bisher ist allerdings wenig darüber bekannt, wie sich eine solche professionelle Unterrichtswahrnehmung entwickelt und wie sie gefördert werden kann. Diese Dissertation umfasst die Konstruktion eines videobasierten Instruments zur Erfassung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von (angehenden) Lehrkräften im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht hinsichtlich kognitiv anregender Unterrichtssituationen. Ein kognitiv anregender Unterricht unterstützt die SchülerInnen durch die Bereitstellung von Lerngelegenheiten mit einem "Potential zur kognitiven Aktivierung" beim Aufbau bzw. bei der Veränderung von Vorstellungen. Anhand mehrerer Validierungsschritte zeigte sich, dass das konstruierte Instrument die professionelle Unterrichtswahrnehmung in Hinblick auf die Bereitstellung eines Potentials zur kognitiven Aktivierung reliabel und valide erfasst. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2018/1