Transposition didactique des compétences-clés aux conceptions d'élèves en France et en Allemagne. A l'exemple du cycle de vie des plantes à fleurs.

Autor/in	Quinte, Jana
Titel	Transposition didactique des compétences-clés aux conceptions d'élèves en France et en Allemagne. A l'exemple du cycle de vie des plantes à fleurs. Paralleltitel: Didaktische Transposition der Schlüsselkompetenzen zu den Schülervorstellungen in Frankreich und in Deutschland.
Quelle	In: Bildungsforschung, 13 (2016) 1, S. 1-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1860-8213
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-148089
Schlagwörter	Vergleich; Vorstellung (Psy); Baden-Württemberg; Bildungspolitik; Biologieunterricht; Curriculum; Deutschland; Elsass; Frankreich; Lehrplan; Realschule; Bildungssystem; Schüler; Schulbuch; Bildungssystem; Bildungspolitik; Vergleich; Schuljahr 05; Realschule; Schüler; Curriculum; Lehrplan; Schulbuch; Biologieunterricht; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Baden-Württemberg; Deutschland; Elsass; Frankreich
Abstract	In Anlehnung an die europäischen Richtlinien, werden die Schlüsselkompetenzen unterschiedlich in die curricula der deutschen und französischen Bildungssysteme aufgenommen. Anhand einer Analyse der Betrachtungsweise der Lebewesen, die in den curricula vermittelt und von den Schülerinnen und Schülern wiedergegeben werden, hinterfragt dieser Beitrag am Beispiel des pflanzlichen Lebenszyklus die Finalität des Biologieunterrichts im Elsass (Frankreich) und in Baden-Württemberg (Deutschland). (DIPF/Orig.). En référence aux directives européennes, les systèmes éducatifs français et allemand adoptent différemment les compétences-clés dans leurs curricula. Ce texte interroge, à partir de l'exemple du cycle de vie végétal, les finalités de l'enseignement biologique en Alsace (France) et au Baden-Württemberg (Allemagne) par l'analyse des approches des autres vivants véhiculées dans les curricula et restituées par les élèves. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4