Interne Evaluation zwischen bildungspolitischen Vorgaben und individueller Entwicklung der Einzelschule. Eine empirische Studie an beruflichen Schulen.

Autor/in	Rückmann, Jana
Titel	Interne Evaluation zwischen bildungspolitischen Vorgaben und individueller Entwicklung der Einzelschule. Eine empirische Studie an beruflichen Schulen.
Quelle	Bruxelles; New York; Oxford; Warszawa; Wien; Frankfurt am Main; Bern: Peter Lang Edition (2016), 398 S.Verfügbarkeit Dissertation, Humboldt-Universität Berlin, 2016.
Reihe	Berufliche Bildung im Wandel. 19
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-631-67622-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Gruppendiskussion; Leitfadeninterview; Akzeptanz; Akzeptanz; Berlin; Berufsschule; Bildungspolitik; Deutschland; Lehrer; Bildungsstandards; Schulrecht; Schulverwaltung; Evaluation; Schulprogramm; Bildungspolitik; Schulentwicklung; Gruppendiskussion; Schulrecht; Schulentwicklung; Schulprogramm; Schulverwaltung; Lehrer; Rechtsgrundlage; Berufsbildendes Schulwesen; Berufsschule; Leitfadeninterview; Qualitätsentwicklung; Richtlinien; Berlin; Deutschland
Abstract	Im Rahmen einer empirischen Studie an Berliner beruflichen Schulen untersucht die Autorin Evaluations- und Entwicklungsprozesse und dabei insbesondere die subjektive Perspektive der pädagogischen Akteure. Die Studie umfasst Dokumentenanalysen, Gruppeninterviews sowie eine Lehrkräftebefragung. Die Befunde verweisen unter anderem auf eine abnehmende Distanz gegenüber internen Evaluationsmaßnahmen sowie auf einen Anstieg an Evaluationsaktivitäten. Direkte Wirksamkeiten für den Prozess der Evaluation selbst sowie Kontinuität und Nachhaltigkeit der Evaluationsaktivitäten lassen sich hingegen kaum beobachten. Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass die pädagogischen Akteure die bildungspolitischen Vorgaben überwiegend als extern induziert, als wenig kompatibel mit den einzelschulischen Bedürfnissen sowie als zusätzliche Belastung wahrnehmen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2