Spezifische Sprachförderung im Fachunterricht.

Autor/in	Seiffert, Heiko
Titel	Spezifische Sprachförderung im Fachunterricht.
Quelle	In: Praxis Sprache, 62 (2017) 1, S. 29-34Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-9152
Schlagwörter	Berufspädagogik; Unterricht; Sonderpädagogik; Sprachförderung; Unterricht; Sprachförderung; Berufspädagogik; Sonderpädagogik
Abstract	Die Konzeptualisierung einer curriculumsbezogenen spezifischen Förderung von Lernenden mit Sprachstörung ist für die schulische Sprachheilpädagogik eine Überlebensaufgabe. Die gegenwärtige Situation ist durch folgende Tendenzen gekennzeichnet: Zum einen haben wir in den vergangenen Jahren die Trennung von schulischer Spracheilpädagogik und akademischer Sprachtherapie erlebt. Zum anderen sehen wir einen beschleunigten Wandel des schulischen Bedingungsfeldes vor dem Hintergrund einer zunehmenden Umsetzung von Konzepten eines inklusiven Schulsystems. Durch diese Prozesse droht der schulischen Sprachheilpädagogik ihr Identitätskern, der im deutschsprachigen Raum traditionell sehr eng an das Konzept der individuellen Sprachtherapie gebunden ist, abhanden zu kommen. Weiterhin könnten durch diesen Prozess die Legitimität, die fachliche Identität und die pädagogische Handlungsfähigkeit der schulischen Sprachheilpädagogik beschädigt werden (Seiffert 2015). Die vorliegende Ausarbeitung will zur Bewältigung dieser Aufgabe einen Beitrag leisten. Ausgangspunkt ist die Fragestellung, wie eine spezifische Sprachförderung im Fachunterricht zu konzeptualisieren ist, die nicht auf der einen Seite dem wohl leider aussichtslosen Unterfangen nachhängt, in einem größeren Umfang Elemente der akademischen Sprachtherapie in den Unterricht der Regelschule zu implementieren, auf der anderen Seite aber über eine allgemeine Sprachförderung hinausgeht und den bei Lernenden mit Sprachstörung geschädigten Sprachverarbeitungsmechanismus berücksichtigt (Iven 2007). Dabei werden zunächst die Spezifika von Lernprozessen und des Fachunterrichts skizziert und im Anschluss der Begriff der Sprachförderung aufgeschlüsselt. Des Weiteren werden zwei zentrale Problemstellungen, der Wortschatz und die Grammatik, mit Aspekten des Fachunterrichts verknüpft. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2017/3