Kompetenzen diskursiv. Terminologische, exemplarische und strukturelle Klärungen in der LehrerInnenbildung.

Sonst. Personen	Bresges, André (Hrsg.); Dilger, Bernadette (Hrsg.); Hennemann, Thomas (Hrsg.); König, Johannes (Hrsg.); Lindner, Heike (Hrsg.)
Titel	Kompetenzen diskursiv. Terminologische, exemplarische und strukturelle Klärungen in der LehrerInnenbildung.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 249 S.Verfügbarkeit
Reihe	LehrerInnenbildung gestalten. 4
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	2194-8429
ISBN	3-8309-2970-6; 978-3-8309-2970-3
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Grundschulpädagogik; Ganztagsschule; Ganztagsunterricht; Lehrerausbildung; Wissenschaftsorientierter Unterricht; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Fremdsprachenunterricht; Geografieunterricht; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Musikpädagogik; Philosophieunterricht; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Evangelischer Religionsunterricht; Katholischer Religionsunterricht; Sachunterricht; Berufsbildung; Berufliche Kompetenz; Geisteswissenschaften; Sozialwissenschaften; Wirtschaftswissenschaft; Sonderpädagogik; Analyse; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Kompetenzorientierung in der Lehrerausbildung hat eine Vielzahl von kontroversen Diskussionen um Legitimität, Relevanz und Konsequenzen für die Steuerung von Bildungsprozessen in den verschiedenen Disziplinen ausgelöst. Bis dato ist die Auseinandersetzung um Kompetenzmodellierung und deren Umsetzung in Standards, Lehr- und Bildungsplänen und weiteren Vorgaben stark disziplinär verankert. Die Fragen nach Anschlussfähigkeit, Gemeinsamkeiten und Differenzen unterschiedlicher Disziplinen werden bisher zu wenig aufgenommen. Für die Vertreter der vier lehrerbildenden Fakultäten und dem ZfL der Universität zu Köln entstand daraus eine Initiative an inter- und transdisziplinärer Auseinandersetzung. In diesem ersten von zwei Bänden liegt der Fokus auf den Einzelperspektiven. Es wird in fachaffinen Clustern der derzeitige Diskussionstand zu Kompetenzorientierung dargestellt. Diese Darstellung erlaubt erste Gemeinsamkeiten und Differenzen sichtbar zu machen. Im Schlussteil werden die inter- und transdisziplinären Fragen aufgeworfen, die im Folgeband vertieft werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4