Wohnort, Region und Bildungserfolg. Die strukturelle Dimension bei der Erklärung von regionaler Bildungsungleichheit.

Autor/in	Sixt, Michaela
Titel	Wohnort, Region und Bildungserfolg. Die strukturelle Dimension bei der Erklärung von regionaler Bildungsungleichheit.
Quelle	Aus: Becker, Rolf (Hrsg.); Schulze, Alexander (Hrsg.): Bildungskontexte. Strukturelle Voraussetzungen und Ursachen ungleicher Bildungschancen. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 457-481 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-18226-9; 978-3-531-18226-1
DOI	10.1007/978-3-531-18985-7
Schlagwörter	Bildungserfolg; Bildungsforschung; Multivariate Analyse; Panel; Sekundäranalyse; Bildungsinteresse; Schule; Region; Regionalstruktur; Wohnort; Ungleichheit; Sozioökonomische Lage; Angebot; Arbeitsmarkt; Forschungsstand; Deutschland
Abstract	Wie ein Blick auf den Forschungsstand zeigt, gibt es keinen Grund anzunehmen, dass die in den 1960er Jahren festgestellte Bildungsbenachteiligung der Kinder auf dem Land im Vergleich zu den Stadtkindern heute verschwunden ist. Allerdings gibt es auch nur wenige Studien, die sich mit dem Thema beschäftigen. Vor dem Hintergrund der sinkenden Schülerzahlen und den daraus folgenden Schulschließungen, vor allem in den neuen Bundesländern und ländlichen Gebieten in ganz Deutschland, gewinnt die Thematik aber deutlich an Aktualität. Der Beitrag geht daher der Frage nach, ob sich noch immer Stadt-Land-Unterschiede hinsichtlich der gewählten Schulform beobachten lassen und inwieweit das regionale Angebot an Gymnasien auf die Schulwahl an der Stufe der Sekundarschule Bedeutung hat. Auf der Basis von Daten des SOEP und mit mehrebenenanalytischen logistischen Regressionen lässt sich zeigen, dass das regionale Schulangebot tatsächlich mit dieser Bildungsentscheidung in Zusammenhang steht: Je höher der Anteil der Gymnasien an allen Schulen des Sekundarbereichs in der Region, desto wahrscheinlicher ist es auch, das Abitur zu erreichen. Dabei spielt nicht nur das regionale Angebot eine wichtige Rolle, sondern auch die Erreichbarkeit der Schulen, d. h. die infrastrukturelle Ausstattung der Region. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3