Wie gut können Grundschullehrkräfte die Schwierigkeit von Deutsch- und Mathematikaufgaben beurteilen? Eine Untersuchung zur Genauigkeit aufgabenbezogener Lehrerurteile auf Klassenebene.

Autor/inn/en	Hoffmann, Lars; Böhme, Katrin
Titel	Wie gut können Grundschullehrkräfte die Schwierigkeit von Deutsch- und Mathematikaufgaben beurteilen? Eine Untersuchung zur Genauigkeit aufgabenbezogener Lehrerurteile auf Klassenebene.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61 (2014) 1, S. 42-55Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2014.art05d
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Mathematikunterricht; Ausbildung; Muttersprachlicher Unterricht; Aufgabenanalyse; Merkmal; Grundschule; Lehrer; Aufgabendidaktik; Aufgabenanalyse; Mathematikunterricht; Muttersprachlicher Unterricht; Ausbildung; Berufliche Kompetenz; Merkmal
Abstract	In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, inwieweit Lehrkräfte die Schwierigkeit von Aufgaben akkurat einschätzen. Die Ergebnisse basieren auf einer Stichprobe von 239 Deutsch- und 133 Mathematiklehrkräften aus 212 Grundschulen in ganz Deutschland, für deren Schulklassen eine Lösungswahrscheinlichkeit der jeweiligen Aufgaben ermittelt werden konnte. Diese sollten einschätzen, wie schwer bestimmte Aufgaben der Fächer Deutsch und Mathematik für die Kinder in ihren Klassen sind. Für die Rangkomponente der Schwierigkeitsurteile wurden im Mittel Koeffizienten in moderater Höhe identifiziert. Die Ausprägung der Differenzierungskomponente lässt darauf schließen, dass die Schwierigkeitseinschätzungen der Lehrkräfte durch eine Tendenz zur Mitte gekennzeichnet waren. Zwischen der Neigung zur Über- bzw. Unterschätzung der Schwierigkeit einerseits und der Erfahrung der Lehrkräfte (Dauer der Lehrtätigkeit, Kontaktdauer mit der jeweiligen Klasse) andererseits fanden sich nur geringe Zusammenhänge. Wurden ähnliche Aufgaben zu einem frühen Zeitpunkt in der Primarstufe behandelt, zeigte sich eine Tendenz zur Unterschätzung; eine Thematisierung ähnlicher Aufgaben zu einem späteren Zeitpunkt erhöhte hingegen die Wahrscheinlichkeit zur Überschätzung der Schwierigkeit. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2014/3